La începutul clasei a III-a aruncăm o privire în urmă și reactualizăm cunoștințele deja dobândite în clasa a II-a. La limba română, în prima săptămână, am ales să descoperim împreună o lectură din volumul „Lecturile copilăriei”, volum pe care l-am împrumutat anul acesta școlăreilor din clasa mea.
Prin urmare, am început oarecum cu dreptul deoarece școlăreii au primit cu mare bucurie cartea împrumutată, dar au avut ca sarcină să citească, până în ziua următoare, o primă lectură și anume:
Prințesa și bobul de mazăre de Hans Christian Andersen (pag 271)
De ce am ales această poveste? Pentru că:
este un text foarte cunoscut de școlărei din lecturile realizate în anii școlari anteriori;
este un text scurt, ușor de citit și înțeles;
textul basmului nu conține expresii/cuvinte prea complicate astfel încât să pună în dificultate capacitatea de înțelegere a școlăreilor abia sosiți din vacanță.
Așa cum era de anticipat, școlăreii s-au angajat cu mare bucurie în a-și îndeplini sarcina de lucru primită pentru că, așa cum spuneau ei E tare ușor, doamna! - și tocmai aceasta era ideea...
A doua zi am formulat răspunsuri la întrebările aflate la finalul textului:
Cu cine dorea prințul să se căsătorească?
Cine a bătut la poarta palatului?
Cum s-a convins regina că fata era o prințesă adevărată?
Școlăreii s-au întrecut care mai de care să răspundă la întrebări dar au rezolvat și o parte din sarcile de lucru propuse la finalul basmului. Această atitudine pozitivă ne-a ajutat să rezolvăm și alte sarcini ca cele prezentate în fișa de lucru de mai jos:
Pentru școlăreii nesiguri sau care au mai puțină încredere în ei, am pregătit o fișă cu sarcini de lucru accesibile pentru ei:
În completare, prințesa ne-a invitat pe toți să îi rezolvăm provocările:
Se știe că cititul și familiarizarea copiilor cu universul cărților ajută la dezvoltarea copilului în numeroase moduri. La școlarii mici este esențială formarea și dezvoltarea gustului pentru lectură.
Într-o societate dominată de ecrane, este imperios necesar să ne aplecăm cu grijă și multă răbdare spre a forma la elevi, încă de mici, deprinderea de a-și petrece, (aproape) zilnic, o mică parte din timpul liber, în compania unei cărți.
De ceva timp „impun” oarecum elevilor din clasa mea să citescă. Dar cum? Mulți spun că „nu au cărți acasă” (ceea ce este destul de trist, chiar dacă suntem o școală din mediul rural), o parte din ei recurg să împrumute de la biblioteca școlii dar, în condițiile unei anumite lecturi, volumele se epuizează repede... În plus, se simte nevoia unei supravegheri/monitorizări a acestei activități din moment ce programa, încărcată și stufoasă cum este, nu prea ne dă răgazul necesar în timpul orelor. Am apelat la o altă soluție: la începutul anului școlar fiecare elev primește împrumut o carte de lecturi pe care o vor ține tot anul școlar, inclusiv în vacanța de vară, până la începerea anului școlar următor. Atunci, chiar la prima oră de lb română, ei au datoria de a returna volumul și primesc o altă carte pentru lectură.
Deocamdată treaba merge binișor. Elevii au lectura cerută, le amintesc în fiecare zi să citeasă (chiar le notez sugestia în momentul indicării temei pentru acasă), și ușor-ușor descopăr că unii școlărei au deprins gustul pentru citit, au început să caute cărți pe gustul lor și să-și amenajeze o mică bibliotecă, aduc, uneori, la școală, unele cărți și ne le prezintă, foarte mândri, și nouă.
Acum, că suntem în clasa a III-a, cititul face parte din obișnuința noastră zilnică. Vom avea pentru lectura suplimentară volumul de lecturi pentru clasa a III-a „Lecturile copilăriei”:
Volumul mi se pare potrivit, nu este prima generație la care îl folosesc, doar a fost nevoie să cumpăr câteva volume pentru a mă asigura că primește fiecare copil cartea, în generația anterioară clasa noastră numărând mai puțini școlărei.
Textele variate apropie copiii treptat de universul cărții și al lecturii, conțin câteva date despre autor iar la final găsim o serie de întrebări și exerciții aplicative menite să contribuie la înțelegerea textului citit.
Din această carte, ca primă lectură dar și cu scopul de a le stârni școlăreilor curiozitatea, am ales povestea „Prințesa și bobul de mazăre” de Hans Christian Andersen. Lectura este destul de cunoscută de școlărei, în anul școlar anterior am citit și alte povești ale îndrăgitului autor. Copiilor li s-a părut ușor și distractiv să citească acest text acasă și de aici am început recapitularea inițială.
Pentru ca recapitularea să fie mai distractivă și să ne ajute în înțelegerea textului, am sintetizat anumite noțiuni pe fișă:
Rezolvarea fișei o folosim întotdeauna pentru autocorectare:
Pentru școlăreii care se descurcă puțin mai încet, am pregătit altfel de fișă astfel încât să se poată descurca și să capete încredere în forțețe proprii:
Pentru finalul săptămânii am pregătit mai multe modele de fișe de lectură astfel încât să ne asigurăm că fiecare școlărel, în funcție de opțiune, se va descurca de minune în completarea ei.
Prima fișă presupune completarea datelor esențiale (titlu, autor, personaje) și realizarea în scris a povestirii lecturii:
A doua fișă, pe lângă notarea/completarea datelor esențiale(titlu, autor, personaje) are ca cerință transcrierea unui fragment din povestea citită:
A treia fișă le permite școlăreilor să completeze ultima parte în funcție de cerințele formulate de învățător sau cum vor vrea ei: să răspundă la întrebările de la finalul textului, să rezolve exercițiile propuse pe baza textului citit, să extragă cuvinte noi sau expresii deosebite:
Programa clasei a II-a prevede însușirea normelor de scriere corectă iar înțelegerea scrierii ortogramelor reprezintă o adevărată provocare pentru școlărei. Pe măsură ce descoperim texte noi în cadrul diverselor ore de studiu, folosirea cratimei în scrierea anumitor cuvinte se pare că ne cam dă bătăi de cap. Exercițiul, explicațiile, repetarea permanentă a regulilor sunt esențiale.
Totuși, considerăm util să avem câteva reguli afișate așa că ne vom orna sala de clasă treptat, pe măsură ce le exersăm, cu creionașe inteligente care ne vor ajuta să ne descurcăm mai bine:
JOC DIDACTIC
Pe baza regulilor de scriere corectă, şcolăreii vor primi ca sarcină să alcătuiască propriile exemple. Din lista propusă atât de fetiţă, cât şi de băieţel, ei vor avea de ales trei expresii şi vor alcătui câte un enunţ cu ajutorul acestora. La finalul sarcinii se verifică scrierea şi, în cazul în care au fost respectate regulile de scriere corectă a enunţurilor, școlăreii vor „bate palma” cu băiețelul sau cu fetița din imagine.
Prin alegerea a trei expresii, se facilitează corectarea enunțurilor astfel încât pentru un enunț=Suficient, pentru două enunțuri = Bine, pentru trei enunțuri = Foarte bine.
Deasemenea, alături de creioanele istețe, pot fi expuse și expresiile propuse.
Altă idee de joc: fiecare școlărel scrie după dictare un enunț (se are în vedere ca acesta să conțină una din ortogramele studiate) după care vor alege din exemple câte o expresie propusă de cei doi copii. La final vor „bate palma” cu fetița/băiatul doar cei care au scris corect toate cele trei enunțuri.
Continuăm seria lecturilor de vacanță cu textul „Lupul la stână” - de Ion Creangă. Textul face parte din lecturile recomandate pentru școlarii din clasele III-IV. Școlăreii vor fi încântați să cunoască un alt text care face parte din categoria textelor clasice ale literaturii române. Pentru o bună cunoaștere a textului citit, continuam seria prin care însoțim lectura noastră cu suportul audio al textului deoarece această modalitate de lectură s-a dovedit extrem de eficientă. În completare am pregătit o fișă cu exerciții pe baza cărora școlăreii pot înțelege pe deplin, conștient, textul citit. Exercițiile, odată rezolvate, vin în ajutorul școlăreilor pentru completarea fișei de lectură (o altă modalitate de înțelegere a textului).
Prin urmare, vom citi lectura însoțită de suportul audio al textului:
Vom continua mica noastră „aventură”, în care descoperim și înțelegem textul citit, prin rezolvarea unor exerciții pe baza lecturii:
În final, când considerăm că textul citit a fost pe deplin înțeles, vom completa fișa de lectură corespunzătoare:
-Carte recomandată: „Lecturile copilăriei - antologie școlară completă pentru clasa a III-a”
-Lectura „Pupăza din tei” de Ion Creangă - audio + fișă de lucru pe text
Lecturile recomandate pentru vacanță fac parte dintr-o tradiție deja împământenită printre școlărei. Care ar putea fi calea sigură de a-i determina -totuși-să acorde timpul și efortul necesar acestei activități? Noi ne-am propus, pe perioada acestei nesperate perioade de vacanță prelungită, să citim împreună, obligatoriu, aceleași lecturi. Unul din volumele care conțin o antologie școlară completă, selectată în funcție de clasele pentru care sunt prevăzute textele, ni s-a părut (în urma unei îndelungate cercetări) volumul propus de editura Eduard și anume „Lecturile copilăriei - Antologie școlară completă pentru clasa a III-a”. Volumul este excelent structurat și cuprinde opere ale autorilor studiați în conformitate cu programa școlară acestea fiind principalele motive pentru care fiecare școlărel a primit, ca „prieten de vacanță”, un exemplar din această carte. Pe parcursul celor 4 săptămâni de vacanță ei au misiunea de a citi primele lecturi și de a rezolva exercițiile care însoțesc fiecare text. Prima lectură este „Amintiri din copilărie - Pupăza din tei” de Ion Creangă, text pentru care am pregătit și varianta audio în așa fel încât școlăreii să poată înțelege pe deplin textul citit. Însoțirea lecturii cu suportul audio al textului este o activitate pe care o desfășuram și la clasă, pe baza textelor propuse în manualul nostru de limba și literatura română și, în urma aprecierii școlăreilor, s-a dovedit o activitate plină de succes.
Am pregătit, pentru școlăreii dornici de a fi activi chiar și în vacanță, o fișă de lucru realizată pe baza textului „Pupăza din tei” scrisă de Ion Creangă. Exercițiile propuse au un grad mediu de dificultate în așa fel încât, prin intermediul rezolvării lor, să se realizeze o înțelegere cât mai bună a textului citit:
De ceva timp am observat că, provocându-i pe școlărei să citească independent un text însoțiți de varianta audio a acestuia, mesajul transmis este mult mai ușor recepționat. În plus, recurgerea la această metodă „scutește” oarecum cadrul didactic de sarcina realizării unei lecturi model (obligatorie - spunem noi - pentru învățământul primar) oferind în același timp, pe lângă pauza vocală, și momentele necesare organizării viitoarelor activități. În timp ce școlăreii se delectează citind independent lectura, învățătorul are prilejul necesar de a se organiza pentru lecție. La noi, în general, astfel încep lecțiile de limba română, prin citirea independentă a textului și tocmai de aceea pentru studierea textului „Fructul cel mai valoros” (poveste populară) am prevăzut o serie de exerciții aplicative concepute special pentru ca școlăreii să realizeze o înțelegere deplină a textului citit. Pentru început, școlăreii vor avea prilejul de a realiza lectura independentă a textului din manual însoțiți de varianta audio:
În plus, am pregătit și o variantă audio, însoțită de textul propus în manual:
Pe baza textului citit, am conceput o fișă de lucru. Exercițiile îi vor ajuta pe școlărei să îndeplinească sarcini diverse precum:
însușirea cuvintelor noi întâlnite în textul citit;
utilizarea noilor cuvinte în enunțuri;
formularea răspunsurilor la întrebări;
observarea/explicarea utilizării semnelor de punctuație;
formularea propriei păreri/opinii în legătură cu textul citit etc.
Materialul este o prezentare a textului propus în Manualul de Limba și Literatura română pentru clasa a III-a, semestrul 2, editura Ars Libri (pagina 6). Lectura reprezintă primul text propus pentru a fi studiat în cadrul unității tematice VII și anume „Tărâmul copilăriei”. Vom propune școlăreilor două variante de prezentare a materialului.
Pentru început, lectura textului este însoțită de suportul vizual al acestuia. Acest material poate fi utilizat în momentul citirii pentru prima dată a basmului din manual și poate fi expus, eventual, cu ajutorul videoproiectorului. Materialul îi ajută pe școlărei să descifreze mesajul textului citit întrucât cu ajutorul acestuia își vor putea desfășura lectura independentă a basmului acasă.
Cel de-al doilea material cuprinde doar varianta audio a textului propus de același manual. Școlăreii au ocazia acum să citească textul din manual însoțindu-și lectura cu ajutorul variantei audio:
Împletind cele două variante de citire a textului, școlăreii vor înțelege mesajul transmis și vor putea rezolva exerciții variate pe baza citirii/înțelegerii acestuia.
Materialele următoare au fost realizate pe baza textului „Povestea omului de zăpadă”(poveste populară) propusă de manualul de Limba și literatura română pentru clasa a III-a, editura Ars Libri. Prin natura exercițiilor, școlăreii vor fi puși în următoarele situații:
să identifice/să explice/să înțeleagă noile cuvinte identificate în textul citit;
să găsească cuvinte cu sens asemănător cuvintelor date
să selecteze, pe baza unor criterii date, anumite cuvinte
să formuleze propoziții enunțiative/exclamative/interogative
să introducă în enunțuri proprii expresii deosebite extrase din textul citit
să formuleze răspunsuri la întrebări pe baza textului citit
Primul material conține varianta audio a textului din manual de la pagina 66:
După o citire activă și conștientă a textului citit, am rezolvat exercițiile propuse în următoarea fișă de lucru:
Explicațiile modului de rezolvare a exercițiilor (selectiv) sunt cuprinse în materialul video următor:
Rezolvarea completă a fișei de lucru este cuprinsă în fișa următoare:
Realizarea unui text creativ reprezintă o adevărată provocare pentru școlărei, cu atât mai mult în condițiile desfășurării orelor online. Ne-am aplecat cu multă atenție și răbdare asupra acestor activități astfel încât, în joacă, cu multă dăruire și atenție la detalii, lucrurile să meargă de la sine. Nu-i vorbă, zăpada căzută zilele trecute ne-a ajutat de minune să ne transpunem în situația sugerată de titlul compunerii noastre. Prin urmare, scenariul lecției noastre a fost următorul:
Am studiat și discutat despre părțile compunerii:
Am analizat/discutat/povestit din propria noastră experiență acordând foarte mare importanță exprimării frumoase, în cuvinte bine alese, astfel încât exprimarea noastră să devină cât mai plastică.
Am reușit să așternem pe hârtie propriile noastre texte creative. Iată câteva dintre cele mai reușite:
La săniuș
De trei zile ninge fără încetare. Dealul s-a acoperit complet cu zăpadă albă și strălucitoare, numai bună pentru săniuș. Împreună cu vecinii mei am luat săniuțele și am pornit pe pârtie.
Drumul alunecos ne-a ridicat ceva probleme, dar am reușit să urcăm cu toții în vârful dealului.Cu bucuria primei zăpezi în suflet am hotărât să organizăm o întrecere. Consideram că, în cest mod, ne putem testa săniuțele. Întrecerea ne fascina și, de atâta bucurie, toți aveam obrajii roșii. Țipetele noastre se auzeau în tot satul iar noi eram ca niște bulgărași de zăpadă. La final, toți am ieșit învingători.
Spre seară ne-am luat cu toții la revedere și ne-am promis că ne vom întâlni a doua zi. Clipele petrecute la săniuș au fost minunate și mi-au umplut sufletul de fericire.
( Andra C. - clasa a III-a)
La săniuș
A sosit iarna. Zăpada a căzut cu nemiluita, formând un strat moale și pufos. Pe o asemenea vreme era și păcat să stai în casă, așa că, împreună cu bunul meu prieten și vecin Costel, am luat săniuțele și am pornit spre dealul de la marginea satului.
Pe coasta înzăpezită am găsit o mulțime de copii la fel de bucuroși ca și noi. Unii făceau oameni de zăpadă, alții se bulgăreau. Era o zarvă de nedescris. Costel a fost cuprins și el de fericirea copiilor, așa că a hotărât să lase săniuța și să se bată cu bulgări. Mie nu prea mi-a convenit acest lucru. Eu aș fi vrut să ne dăm împreună cu sania, ca doi prieteni buni ce suntem.Dar am hotîrât ca fiecare să se simtă bine în felul lui. Costel a plecat cu alți copii, iar eu am rămas pe coastă să mă dau cu sania. dar singur nu mai era la fel de distractiv.Am decis să merg după Costel. M-am strecurat cu greu printre bulgării care zburau în jurul meu.L-am găsit pe Costel plin de zăpadă și roșu la față. I-am spus:
- Ce faci, te distrezi?
- Da, dar ar fi fost mult mai distractiv dacă ne jucam împreună.
Imediat ne-am dat seama că distracția este mult mai bună alături de prietenii cei mai buni. Costel a venit cu mine și ne-am dat cu sania până seara.
A fost o zi minunată!
(Eric I. - clasa a III-a)
La săniuș
Iarna și-a intrat pe deplin în drepturi și peste satul meu s-a așternut zăpada din belșug. Totul este alb iar soarele abia se zărește prin oceanul de ninsoare. Dealul s-a acoperit cu o mantie argintie și este numai bun pentru săniuș.Am hotărât împreună cu prietenii mei să profităm de iarna darnică și să mergem împreună cu săniuțele pe coastă.
Toți urcăm cu mare bucurie dealul și pornim la vale de parcă zburăm. Eu, fiind cel mai mare dintre toți, am propus să facem un bob. M-am așezat în față, iar prietenii mei, unul câte unul în spate, coboram pe pârtie chiuind de bucurie. Ne-am și răsturnat de câteva ori și așa, tăvăliți în zăpadă, păream niște omuleți de nea veseli și bucuroși. timpul a trecut foarte repede și nici nu ne-am dat seama că se însera. Au venit părinții noștri să ne cheme acasă și abia atunci distracția s-a terminat.
A fost o zi minunată și cu toții am promis că ne vom revedea la săniuș și în zilele următoare.
( Ciprian T. - clasa a III-a)
La săniuș
A sosit iarna și totul este alb în jur. Derdelușul s-a acoperit cu o plapumă albă de omăt numai bună pentru săniuș. Împreună cu fratele meu am luat nerăbdători săniuțele și am plecat pe dealul din apropiere.
Sus, în vârful dealului, ne-am întâlnit cu o mulțime de copii la fel de bucuroși ca și noi. Ne-am bucurat nespus când i-am văzut deoarece distracția era în toi. De sus ne luam avânt și coboram călare pe săniuțele noastre. Eram așa de bucuroși că toți țipam și chiuiam cu mare veselie. La urcare, în joacă, aruncam unii în alții cu bulgări moi de zăpadă. Am organizat și o întrecere de săniuțe. Eu am ieșit învingătoare iar fratele meu s-a gândit să îmi ofere un premiu: ne-am tăvălit prin zăpada moale și pufoasă și am făcut îngeri de zăpadă.
Seara se lăsa încetișor. Am plecat acasă fericiți și cu amintirea acestei zile în suflet.
(Erica D. - clasa a III-a)
La săniuș
Este prima zi din vacanța de iarnă. Noaptea trecută a nins neîncetat și tot satul s-a acoperit cu o plapumă albă de omăt. Bucuroși de asemenea surpriză neașteptată, eu și câțiva prieteni am hotărât să mergem la săniuș.
Fiecare și-a luat propria săniuță și am pornit pe derdeluș. Am urcat pe coastă hotărâți să ne întrecem. Ajunși în vârful pârtiei, am aliniat săniuțele și, la un semnal, am pornit-o cu toții la vale. Unii s-au răsturnat, alții s-au oprit pe marginea pârtiei, dar în cele din urmă toți am coborât. Imediat, cuprinși de bucurie, am urcat pentru o altă cursă. Întrecerea a continuat până s-a înserat. Toți ne-am considerat învingători.
A fost o zi minunată pe care nu o vom uita niciodată.
(Mario P. - clasa a III-a)
La săniuș
Este iarnă. Zăpada sclipitoare a acoperit tot satul. Verișorii mei au venit încă de dimineață pe la mine și m-au chemat la săniuș.
Am plecat cu toții pe deal. M-am bucurat foarte mult când m-am întâlnit și cu noul meu coleg, Claudiu. Am urcat dealul strigând și chiuind de fericire. Imediat am pornit la vale. Viteza săniuțelor ne încânta iar vântul ne făcuse obrajii roșii ca bujorii. Vremea a trecut repede și seara cobora încetișor. Ne-am luat la revedere și am promis că ne vom revedea, în același loc, a doua zi.
Ce zi minunată a fost la săniuș!
(Matei T. - clasa a III-a)
La săniuș
Este o zi frumoasă de iarnă. Împreună cu familia și prietenii mei am hotărât să mergem la săniuș.
Am luat săniuțe, plăci și discuri și am pornit cu toții pe pârtia de la Sătic. Totul în jurul nostru era alb și strălucitor. Brazii erau plini de nea iar bucuria și veselia umplea văzduhul.
N-am pierdut vremea și am mers cu toții pe pârtie.Săniuțele alunecau foarte repede, unii dintre noi cădeau și se tăvăleau prin zăpadă râzând. Câțiva copii luau lecții de schiuri iar părinții îi supravegheau grijulii. Timpul trecea foarte repede și, după două ore, deja toți eram obosiți și înfometați. Am servit masa la un restaurant elegant, cu specific românesc.
A fost o zi minunată pe care mi-o voi aminti mereu cu mare drag.
Fișa și materialele video au fost concepute special pentru școlăreii de clasa a III-a pe baza textului „Iarna” de Vasile Alecsandri, text propus de manualul de Limba și literatura română -editura Ars Libri (pagina 60). Cu ajutorul acestor materiale noi ne-am propus să desfășurăm diverse activități special concepute pentru a ne ajuta să înțelegem pe deplin textul citit.
Astfel, în prima parte a materialului video ne ocupăm cu:
citirea selectivă a textului „Iarna”
extragerea și explicarea cuvintelor necunoscute
În a doua parte a materialului video ne concentrăm pe rezolvarea unor exerciții special concepute în vederea înțelegerii textului citit. Prin intermediul acestor exerciții școlăreii vor fi puși în situații diverse de învățare precum:
identificarea cuvintelor cu același sens
formularea enunțurilor pe baza unor expresii deosebite extrase din textul citit
stimularea gândirii prin utilizarea metodei „ciorchinele”
În cea de-a treia parte a materialului video școlăreii sunt puși în situația de a formula răspunsuri la întrebări pe baza textului citit:
Fișa utilizată de noi în realizarea lecției „Iarna” - de Vasile Alecsandri este următoarea:
Răspunsurile și rezolvările, așa cum am reușit noi să le realizăm, sunt cuprinse în materialul de mai jos:
Materialul cuprinde varianta audio a textului „Traian și Dochia”(legendă populară), text propus de manualul de limba și literatura română, clasa a III-a, editura Ars Libri.
În completare am pregătit două fișe de lucru utile pentru toți școlăreii care vor să exerseze la limba și literatura română, dar și să aprofundeze noțiunile dobândite la clasă. Prima fișă îi ajută:
să înțeleagă cuvintele noi întâlnite în textul citit;
să formuleze întrebări pe baza textului citit;
să-și exerseze cunoștințele despre substantiv (fel, gen, număr)
să identifice cuvinte cu sens opus/asemănător.
Cea de-a doua fișă îi pune pe școlărei în situația de a conștientiza, exersa și de a-și însuși pe deplin scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am:
Materialul realizat cuprinde lectura (audio) a textului „Camaradul meu, Coretti” după Edmondo de Amicis și fișă de lucru cu 10 exerciții realizate pe baza textului citit.
Am ales să pregătesc școlăreilor, în primul rând, o versiune audio a textului din manualul de Limba și literatura română, editura Ars Libri, pagina 42. Materialul, utilizat în paralel cu lectura individuală a textului, îi va ajuta să înțeleagă pe deplin textul citit.
Pe baza textului citit vom rezolva o serie de exerciții aplicative cuprinse în fișa de lucru pregătită. Prin aceste exerciții școlăreii vor avea ocazia să-și demonstreze istețimea în activități precum:
utilizarea cuvintelor necunoscute în noi enunțuri (înlocuirea acestora cu altele care au înțeles asemănător);
formularea răspunsurilor la întrebări;
identificarea vocalelor/consoanelor; a numărului de silabe; alcătuirea schemei unui cuvânt dat (CAMARAD = cvcvcvc)
identificarea cuvintelor cu sens opus/a cuvintelor care denumesc ființe,lucruri,fenomene ale naturii/ a cuvintelor care conțin grupurile de litere învățate;
identificarea substantivelor (comune și proprii) într-un fragment dat;
Materialul audio cuprinde varianta lecturii propusă în manualul de Limba și literatura română pentru clasa a III-a, editura Ars Libri. Noi folosim astfel de materiale cu mare succes întrucât orele on-line nu ne mai permit să zăbovim asupra citirii textului atât timp cât ar fi necesar pentru a-l înșelege pe deplin. Astfel, prin materialul audio am reușit să suplinesc(oarecum) citirea - model efectuată, de regulă, de către învățător în momentul predării textului unei lecții.
Materialul video prezentat poate fi utilizat ca suport în cadrul lecției de predare a noțiunilor despre propoziție la clasele II - III. Pe lângă noțiunile teoretice, materialul cuprinde exemple concrete de ordonare a cuvintelor în propoziții și alcătuirea enunțurilor logice.
Pornind de la acest material, elevii pot fi solicitați:
să compună propriile enunțuri formate din două/trei sau mai multe cuvinte;
să alcătuiască propoziții la sfârșitul cărora să fie utilizate diferite semne de punctuație;
să citească propriile enunțuri folosind intonația corespunzătoare;
să identifice într-un text cunoscut (textul lecției studiate) enunțuri pe baza unor criterii date (învățătorul poate formula cerințe variate precum: „Găsiți în textul lecției un enunț format din patru cuvinte.”; „Găsiți în textul lecției o propoziție prin care se solicită o informare.”; etc)
să transcrie în caiete enunțuri respectând normele de transcriere și așezare corectă în pagina caietului.
Întrucât exercițiile propuse în manualul de limba română pentru clasa a III-a par (oarecum) insuficiente în activitățile noastre, am hotărât să însoțim textele cu fișe de lucru ce conțin exerciții variate, menite să ne ajute în descifrarea și înțelegerea textului citit.
Cu ajutorul școlăreilor am identificat, în textul „Coridorul ispitei”, o serie de cuvinte asupra cărora ne-am găsit răgazul necesar să le explicăm, cuvintele respective nefiind cuprinse în rubrica „vocabular” ce însoțește textul. Fișa ne-a ajutat foarte mult în activitățile noastre și astfel am reușit cu succes să desfășurăm împreună următoarele activități:
identificarea noilor cuvinte; introducerea acestora în enunțuri proprii;
scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a; ia/i-a;
identificarea, în textul citit, a unor cuvinte pe baza criteriilor date;
identificarea cuvintelor ce alcătuiesc enunțuri logice;
ordonarea logică a evenimentelor desfășurate;
formularea răspunsurilor la întrebări.
Cu ajutorul școlăreilor, am reușit rezolvarea fișelor propuse:
Am ales ca recapitularea finală la sfârșit de clasa a II-a să o realizăm cu ajutorul caietului interdisciplinar de recapitulare și evaluare „Am învățat în clasa a II-a”, autor Daniela Barbu, editura CD Press.
Am ales ca recapitularea finală la sfârșit de clasa a II-a să o realizăm cu ajutorul caietului interdisciplinar de recapitulare și evaluare „Am învățat în clasa a II-a”, autor Daniela Barbu, editura CD Press.
Am ales ca recapitularea finală la sfârșit de clasa a II-a să o realizăm cu ajutorul caietului interdisciplinar de recapitulare și evaluare „Am învățat în clasa a II-a”, autor Daniela Barbu, editura CD Press.
Fișă de lucru însoțită de explicații(video) și rezolvare.
Am ales o să realizez în continuare materialul video cu ajutorul căruia școlăreii au parte de explicații în legătură cu sarcinile de lucru formulate în cerințele exercițiilor.
