15 Ianuarie - Fișă MEM

 În data de 15 Ianuarie „vedeta” zilei este, bineînțeles, numărul 15. Acest număr îl vom forma, analiza, compune și descompune; îi vom numi „vecinii” (adică predecesorul/succesorul), vom rezolva oral exerciții de adunare și scădere astfel încât, pe cât posibil, să obținem rezultatul 15.

Iată câteva exerciții sugestive care pot fi foarte utile în realizarea momentului de calcul mintal ce se pot folosi cu mare succes la începutul lecției de „Matematică și explorarea mediului”:

• Află suma numerelor 7 și 8; 
• Numărați din 1 în 1/ din 3 în 3/ din 5 în 5 în intervalul 0-15;
• Numărați descrescător din 1 în 1/ din 3 în 3/ din 5 în 5 în intervalul 15 - 0;
• Află numărul : cu 3 mai mare decât 12/cu 2 mai mic decât 17/cu 5 mai mare decât succesorul lui 9; 
• Formați cu ajutorul rigletelor numerele 14, 15, 16. Ce puteți spune despre fiecare dintre aceste numere? (de exemplu, despre numărul 14: este număr par, este succesorul lui 13, este format din o zece și 4 unități, este cu 5 mai mare decât 9, este dublul lui 7 etc.- școlăreii sunt foarte agili în a formula astfel de răspunsuri).

Și iată că, din moment ce gheața a fost spartă iar mințile noastre agere dezmorțite, vom trece la rezolvarea unei fișe dedicate zilei de 15 ianuarie:

Mihai Eminescu (fișă de lucru - CLR)

 Semne bune anul are... se pare că anul acesta suntem norocoși să îl sărbătorim pe Mihai Eminescu într-o zi de luni, chiar la începutul săptămânii. Pentru școlăreii mai mari acest lucru poate reprezenta chiar puncul de plecare în desfășurarea unui proiect mai amplu, pe parcursul unei săptămâni, proiect pe care îl pot dedica marelui poet. Noi, însă, suntem mai modești deoarece ne numărăm printre „juniorii” școlii, așa că ne rezumăm la a memora una dintre cele mai cunoscute poezii eminesciene - „Somnoroase păsărele” și ne vom antrena în rezolvarea unei fișe special concepute pe nivelul nostru de cunoștințe. Prin urmare, cu prilejul zilei de naștere al marelui poet vom avea de îndeplinit următoarele sarcini:

• identificarea sunetului inițial al cuvintelor reprezentate de imagini și scrierea literei corespunzătoare sunetului identificat (fișă - exercițiul 1);
• identificarea cuvântului „descoperit” și completarea unui enunț lacunar cu acesta. (fișă - exercițiul 2);
• identificarea mesajului unui text citit/audiat; formularea orală a răspunsurilor la întrebări pe baza textului audiat/citit (fișă - exercițiul 3);
• transcrierea unor enunțuri; respectarea scrierii corecte și a așezării corecte în pagină (fișă - exercițil 4);
• citirea și ordonarea unor silabe pentru a forma cuvinte (fișă - exercițiul 5)
• citirea și ordonarea cuvintelor în propoziții (fișă - exercițiul 6);
• identificarea numărului de silabe a unor cuvinte citite/ însoțite de imagini (fișă - exercițiul 7)
• transcriere de cuvinte pe liniatura specifică (fișă - exercițiul 8).

Dacă vă plac ideile noastre, le puteți găsi în fișa de mai jos:

CLR clasa I : Fișă de lucru A - E

 Școlăreii exersează cu mult succes scrierea literelor de mână. Deși scrierea literei E mare de mână ne-a cam dat bătăi de cap, exersarea în diverse contexte, prin exerciții variate și cu sarcini diferite, prin care se evită plictiseala sau rutina, am reușit să scriem ordonat și frumos această literă. În momentul formării silabelor, noi ne jucăm spunând că literele devin prietene și „se țin de mână”, deci le scriem legate. 

• În cadrul lecției alocate literelor e, E am reușit să formăm silabe, cuvinte, dar și prima noastră propoziție

Ema e mama mea.

Ne-am jucat puțin cu ordinea cuvintelor în propoziție și am obținut:

Mama mea e Ema.

Tot acum ne-am familiarizat cu:

• litera inițială mare la început de propoziție;
• scrierea cu alineat
• utilizarea punctului la finalul unei propoziții enunțiative.
  
  
  

CLR clasa I : Fișă de lucru A - M

           Școlăreii descifrează cu mare curiozitate tainele primelor litere. Deși cititul nu ne dă prea multe bătăi de cap deoarece ei și l-au însușit temeinic în clasa pregătitoare, scrierea literelor de mână necesită efort, răbdare și mult exercițiu. 

Încerc să-mi obișnuiesc școlăreii cu o rutină săptămânală în așa fel încât ei să fie siguri că înțeleg sarcina de lucru primită. Zilnic exersăm litere/cuvinte/ silabe în caietele de scriere iar la finalul săptămânii primesc o fișă prin intermediul căreia recapitulăm noțiunile învățate.

       Noi folosim la clasă manualele C.D. Press, atât la Comunicare în limba română cât și la Matematică și explorarea mediului. Pentru primele litere, respectiv A,a, M, m  am pregătit o fișă pe care școlăreii o au de rezolvat în weekend. Fișa respectă sarcinile de lucru exersate în clasă în orele de predare ale literelor de mână, așa că școlăreii sunt pregătiți să o rezolve :

Numere naturale - FIȘĂ PENTRU AFIȘAT LA TABLĂ

 La Matematică și explorarea mediului ne jucăm frecvent cu numere și cifre. Micilor școlărei le plac jocurile, participă cu mare plăcere, se implică activ și conștient în joc iar satisfacția rezolvării corecte a sarcinilor de lucru este minunată. 

Am conceput două fișe de lucru „generale” astfel încât afișarea lor pe tablă să-mi fie la îndemână și să nu-mi consume din timpul (atât de prețios) alocat desfășurării activității. Exercițiile nu sunt numerotate deoarece, în general, le numerotăm în momentul rezolvării. Elevii desenează pe caiete o bulină de culoare verde (asemănătoare celei expuse în fața fiecărei cerințe) și își notează numărul exercițiului în același timp în care este notat și la tablă. În funcție de numerele studiate, sunt completate spațiile libere sau mulțimile. Cerințele le citește învățătorul cu voce tare iar elevii vor scrie doar rezolvarea pe caiete. Sarcina aceasta, de scriere doar a rezolvării pe caiete, este specifică activităților din clasă deoarece, de regulă, cerințele nu sunt scrise pe caietele de de clasă. 

Cele două fișe au intrat deja în rutina activităților matematice desfășurate de noi iar școlăreii le lucrează cu mare plăcere. Prin intermediul acestui material reușesc să îi scot la tablă astfel încât mi-am putut forma o idee pertinentă în legătură cu achizițiile fiecărui școlărel în parte și am putut interveni de fiecare dată când noțiunile nu păreau pe deplin înțelese.

Jucându-ne astfel, temele pentru acasă au devenit o plăcere așa că vă invităm să încercați și voi. Pot fi folosite pentru conștientizarea numerelor iar pe tablă le expun cu ajutorul videoproiectorului. 

Organizarea rechizitelor

 În clasa I eu optez, în general, pentru păstrarea în clasă a unor rechizite astfel încât să evit clasica uitarea acasă a acestora. De pildă, foarfeca, lipiciul și plastilina sunt necesare destul de des în cadrul activităților, prin urmare mă asigur că fiecare școlărel le are zilnic la îndemână pentru a le folosi în caz de nevoie. O problemă este însă faptul că împărțim spațiul sălii cu o altă clasă care își desfășoară cursurile după-amiaza. Acest lucru presupune distribuitea materialelor la începutul zilei iar la final, strângerea și depozitarea acestora într-un spațiu special. 

Pentru economisirea timpului alocat distribuirii și strângerii materialelor, am anunțat deja părinții ca anumite rechizite precum: foarfeca, plastilina, lipiciul, acuarelele,pensulele, bețișoarele, numărătoarea să fie așezate într-o cutie cu capacitatea de 6l, etichetată corespunzător. Un exemplu cu privire la modul de așezare este prezentat în materialul următor:

Astfel, școlăreii vor primi dimineața cutiuța corespunzătoare pe care o vor ține în pupitru și vor scoate doar ceea ce le este necesar, în caz de nevoie.Spre finalul activităților vom așeza totul ordonat în cutie și le vom depozita într-un sertar special amenajat. Varianta de depozitare a acestor materiale este ideală pentru orice clasă dar este cu atât mai utilă în clasele pregătitoare, I și a II-a, perioadă în care abordarea integrată a materiei presupune desfășurarea unor activități specifice acestei abordări. Această variantă este ideală deoarece fiecare școlărel are la îndemână materialul necesar, se obișnuiesc să fie ordonați, evităm clasica uitare acasă a anumitor obiecte necesare și, nu în ultimul rând, ajută la minimalizarea greutății ghiozdanului unui școlar de 7 ani. 

 

Rechizite necesare pentru clasa I

 La începutul anului școlar începe „nebunia” căutării celor mai bune rechizite necesare școlăreilor. Pentru clasa I am pregătit deja o listă cu rechizite care să vină în ajutorul celor ce doresc să fie pregătiți la început de drum:

-2 caiete tip 1

-2 caiete matematică

-1 caiet foaie velină

-1 caiet de desen

-penar echipat cu: stilou, 2-3 rezerve potrivite, creion, radieră, ascuțitoare, riglă, creioane colorat, carioci

-plastilină

-set bețișoare

-numărătoare

-foarfecă

-lipici solid

-acuarele tip pastilă

-set 3 pensule de mărimi diferite (subțire, medie, groasă)

-set hârtie glasată sau coli colorate

-cartoane colorate

-top coli pentru imprimantă

**La materiile Comunicare în limba română și Matematică și explorarea mediului vom avea nevoie de două caiete deoarece vom folosi metoda unul la mine unul la tine. Voi lua caietele școlăreilor astfel încât să am răgazul necesar pentru a începe rândurile prevăzute sarcinii de lucru iar școlăreii vor primi caietele a doua zi, revizuite.

Mergem la școală din 08 februarie

 Probabil nu suntem singurii profesori care am așteptat nerăbdători anunțul și iată că a devenit oficial: din 08 februarie vom merge la școală. Bineînțeles că vestea bună a fost un prilej nemaipomenit pentru „generarea de idei” cum ar fi mai potrivit să marcăm revenirea noastră la școală într-un mod cât mai plăcut și mai...(de ce nu?) jucăuș.  Ne-am gândit că, după(aproape) trei luni de activități desfășurate în mediul online, prima zi va fi una dedicată unor momente speciale menite să ne „dezmorțească” pe toți și să ne ajute să ne reobișnuim cu programul școlar realizat fizic, prin prezența noastră în sala de clasă. Materialele și jocurile la care ne-am gândit sunt potrivite tuturor școlăreilor, indiferent de vârstă sau clasă. Doar școlăreilor de clasă pregătitoare s-ar putea să li se pară oarecum dificile aceste jocuri dar, cu ajutor, încurajare și sprijin din partea învățătorilor, și ei ar fi foarte încântați să le rezolve.  

 Prin urmare, scenariul acestei zile l-am gândit, pentru început, astfel:

Spargem gheața printr-un mesaj: în clasă, afișat la vedere, va fi expus următorul mesaj:

Școlăreii vor observa, cu siguranță, un lucru foarte interesant: la finalul mesajului lipsește un cuvânt. Acest lucru, cu siguranță, îi va incita și îi va face curioși. Descoperirea acestui cuvânt se va realiza prin reolvarea unui joc binecunoscut de ei și anume...jocul antonimelor (jocul cuvintelor cu sens opus, respectiv acel joc numit, la clasele mai mici, „Eu spun mare, tu spui mic”). Prin urmare, școlăreii vor avea de rezolvat jocul prin scrierea cuvântului potrivit în lista afișată, astfel încât litera inițială să fie încadrată în „pătrățel”. Jocul poate fi realizat fie individual (fiecare școlărel va primi fișa și o va completa) sau lista necompletată va fi desenată/proiectată la tablă, învățătorul citește cerința, iar școlărelul care va numi cuvântul potrivit  va  completa încadrând litera inițială în pătrat. Citind, vertical, cuvântul format vom obține un cuvânt potrivit pentru completarea mesajului. 

Cuvintele ce trebuie scrise se vor obține prin rezolvarea următorului joc:

Un alt joc interesant, care îi va captiva, cu siguranță, pe școlărei este următorul: vom scrie, în ordinea dată de mesaj, toate cuvintele marcate cu roșu. Sugerăm ca aceste cuvinte să fie scrise cu litere mari de tipar, unele sub altele, astfel încât să încadrăm perfect literele inițiale. De exemplu:

BUNĂ
INTELIGENȚI
........................

La final copiii vor descoperi un mesaj „ascuns”.

Credem că, prin desfășurarea acestor jocuri, școlăreii vor trece ușor peste emoțiile revederii și vor marca un bun început prin faptul că vor da activităților o notă creativă, jucăușă, antrenantă și îi va ajuta, cu siguranță, să se „dezmorțească”. Suntem de părere că, prin joc, stârnim cu succes curiozitatea și disponibilitatea școlăreilor pentru învățare și efortul intelectual pe care (inevitabil) îl vor depune în cadrul activităților de învățare.

Prin urmare, sperăm că ideile noastre vă sunt utile chiar și ca „sursă de inspirație”. Rezolvarea jocului anterior este prezentată în materialul de mai jos:

În ceea ce privește mesajul zilei ce va fi descoperit de școlărei, iată-l:

Coronița de Crăciun la ușa casei mele

 Continuăm seria lecțiilor video la Arte vizuale. Încerc din răsputeri să pregătesc teme diverse în realizarea cărora școlăreii să poată folosi orice material au la îndemână: acuarele/carioci/culori. Așa că tehnica relizării lucrării nu este neapărat impusă, ci las la decizia școlăreilor ce modalitate vor alege pentru a finaliza lucrarea. Un lucru bun - zic eu - întrucât nu toți copiii preferau să picteze...sau să coloreze...sau să decupeze și să lipească. Așa că sunt liberi să aleagă!

Noi realizăm activitățile astfel:

• mai întâi urmărim materialul video completat de indicațiile mele prin care explic modul în care am decis eu să realizez lucrarea;
• discutăm diversele modalități, preferate de școlărei, prin care ei ar alege să realizeze tema propusă;
• avem 3-4 minute la dispoziție să ne pregătim materialele în funcție de ce metodă a ales fiecare să realizeze lucrarea
• trecem la treabă

Deci, materialul video ce va fi urmărit de școlărei este următorul:

După parcurgerea pașilor explicați anterior, școlăreii trec la treabă.

Nu mai încape vorbă, școlăreii sunt foarte talentați și creativi, așa că lucrările lor întrec, prin originalitate, și creativitate, modelul odferit:

Literele B și b (fișă de lucru)

Pentru școlăreii destoinici, curioși să afle mai multe și să-și dezvolta abilitățile de citire și scriere, am pregătit o fișă pentru literele b (mic) și B (mare).

Colaj cu flori de primăvară

Florile aduc veselie și culoare oriunde s-ar afla. Ne-am gândit să aducem și noi un strop de primăvară în clasa noastră și am realizat un colaj cu flori. Tehnica de lucru este foarte simplă, am decupat după contur florile deja imprimate pe hârtie colorată. am decupat și ornat vaza iar tulpinile le-am realizat din fâșii de hârtie verde.

Mărțișoare din paste făinoase

Anul acesta am optat pentru confecționarea mărțișoarelor din paste făinoase. Tehnica este foarte simplă, la îndemâna oricui, iar rezultatul obținut mulțumește și cel mai pretențios școlărel. Pentru realizarea acestor mărțișoare am avut nevoie de:

Activitate distractivă în prima zi de după vacanță

Sunt sigură că școlăreii vor reveni foarte nerăbdători la școală. Nerăbdători, gălăgioși, dornici să-și împărtășească unii altora fel de fel de amintiri din vacanță. Întotdeauna acordăm importanța cuvenită acestor momente.

Clasa I: Fișe de lucru literele „ș” și „Ș”

Am realizat aceste fișe de lucru încercând ca, prin exercițiile propuse, lecțiile de comunicare să fie atractive și interesante. Cerințele variate îi pun pe școlărei în situații de învățare inedite.

Clasa I: Fișe de lucru literele „v” și „V”

Tot mai des simțim, în cadrul activităților noastre, nevoia de alte materiale, cu exerciții diverse și atractive. Fișele pregătite pentru literele „v” (mic de tipar și de mână) și „V” (mare de tipar și de mână) cuprind exerciții diverse care îi vor pune pe școlărei în situații de învățare inedite.

Activități distractive înainte de vacanță

Se știe că, înaintea vacanței, copiii devin agitați, nerăbdători, sunt puțin mai „irascibili” ca de obicei.Activitatea noastră de astăzi poate fi folosită, ca model, fie pentru ultima zi de școală înaintea vacanței, fie pentru o primă zi în care școlăreii au revenit după vacanță la școală. Oricum ar fi folosită, această activitate îi va antrena, îi va distra iar activitățile specifice a fi desfășurate la școală vor căpăta o notă interesantă și distractivă.

C.L.R. „Ne jucăm și repetăm!”(recapitulare la finalul semestrului I)

Ordinea literelor este cea propusă de manulalul de „Comunicare în limba română”, autori Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran.

Fișă pentru citit/scris/exersat literele a - ci

Ordinea literelor este cea propusă de manulalul de „Comunicare în limba română”, autori Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran.

Fișă de citit/scris/exersat A - Ce

Ordinea literelor este cea propusă de manulalul de „Comunicare în limba română”, autori Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran.

Fișă de scris/citit/exersat literele A - d

Ordinea literelor este cea propusă de manulalul de „Comunicare în limba română”, autori Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran.